2016年，教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各基地要將研學旅行作為重要的教育載體，根據小學、初中、高中不同學段的研學旅行目標，有針對性地開發多種類型的活動課程。科技館承擔著普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法的重要責任，是實施科普教育的重要陣地。科技館開展科普研學，能夠深化科技館的教育功能，豐富學生的體驗，增強學生的科學意識。

一、研學的定義

研學旅行被定義為由教育部門和學校有計劃地組織安排在校學生，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。它不再是個體行為，而是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

二、研學的分類

2016 年 12 月國家旅游局頒布的《研學旅行服務規范》，明確將研學旅行產品按照資源類型分為知識科普型、自然觀賞型、體驗考察型、勵志拓展型、文化康樂型五大類。

三、科普研學的教育意義

（一）有利于學生的自主發展

學生能有效控制管理自己的學習和生活，認識和發展自我價值，挖掘自身潛力，是其自主發展的重要內容，通過提高學生的自主發展能力，讓學生清楚自己的人生方向和目標，成長為具有生存意義和價值的個體。學生要做到主動學習，養成健康的生活方式，才能到達自主發展的目標。學會學習和健康生活是自主發展的基本體現。目前，學生的學習生活幾乎是在校內進行的，學校課堂由于空間的限制和課堂知識傳授的有限性，限制了學生情感思維外向拓展，忽略了學生的生活經驗和情感體驗，弱化了學生社會化發展的能力。

研學旅行具有集體性和實踐性以及探究性的屬性，課程目標的設置以學生的自主發展為主要目的，課程的實施主要是通過學生團體性活動的開展、任務的達成和評價，寓教于行，獨立自主地學習和生活，對培養個體的自律、自立和自主能力有積極的影響。校內教育需要校外教育的延續、拓展和補充，學生需要發展自主能力，研學旅行成為實施這個目標的重要途徑。研學旅行開展需要制定具體的課程計劃，詳盡的課程目標和課程安排。在研學旅行過程中，學生在研學教師的積極引導下，養成良好的健康生活方式和習慣，學習優良的文明禮儀和行為方式，培養熱愛自己、熱愛集體和熱愛生活的美好情感，讓學生在研學中學會有效管理自己的學習和生活，健康生活，有利于學生自主的發展。

（二）培養學生的科學精神

“讀萬卷書、行萬里路”，是我國優秀的傳統教育理念和人文精神，反映了理論和實踐相結合對學生學習知識的重要意義，對學生學習知識而言，二者相輔相成，缺一不可。不同于傳統課堂上理論知識的學習，研學旅行是一種綜合實踐活動課程的學習，課程的實施主要是利用各地現有的一些自然和文化資源，建立相應的研學基地，如旅游景點、歷史古跡、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科研機構等。學生到科技館研學，由于科技館是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構，提供參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發科學興趣、啟迪科學觀念為目的。每一名學生天生都具有好奇心和想象力，通過在科普研學中感知、探索和體驗，可以激發個人的科學興趣、啟迪科學觀念，培養自己的探究精神和科學素養。

（三）提高學生的社會參與能力

中小學生處于青少年發展時期，需要發展新的自我，尋求社會認同，具有社會參與的心理需求，渴望認識他人，認識社會。隨著心理的發展，學生認知也在變化，從形象思維階段進入抽象思維階段，從自我向社會化發展，社會參與的需求則是順應這些發展的必然結果。研學旅行是一種校外集體綜合實踐活動，體驗性和群體性是其作為課程的基本屬性，良好的研學旅行活動充分體現了這兩種屬性，因此也是提高學生社會參與能力的重要載體。從學生核心素養來看，作為人的本質屬性，社會參與重在強調處理好自我與他人、與社會的關系，學生通過社會參與，可以認識他人，融入集體，適應社會，并在社會參與的過程中，學會和他人相處，培養自己的集體榮譽感和責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，發展成為一個有理想、有擔當的人，最終實現自我的社會存在價值。