研學旅行這種古老而時髦的學習方式，在逐漸納入學校教學體系的過程中，值得探討的地方還挺多的。

何為古老？古中今外的大家，都不乏從游學中汲取養分，成就一生事業的例子。東方有孔子攜弟子周游列國，孔門桃李滿天下；沈括自小隨父游歷，將所見所聞所感寫成“中國科學史上的座標”《夢溪筆談》。西方有大學者柏拉圖周游地中海沿岸，傳播他的思想與主張，返回雅典后創辦當時雅典的最高學府；亞里士多德11歲時即外出周游與學習，掌握大量的書本外知識與技能，成為世界古代史上偉大的哲學家、科學家和教育家。

何為時髦？在現代教育體系里，不同于古代游學的個體化和零星性，游學作為正規教育的重要補充，逐步成為系統化、常態化的教學活動。英國人前往歐洲大陸游學的傳統，是從16-17世紀開始的；美國冬令營1885年開始出現，1910年承擔全美冬令營和游學活動的美國訓練營協會成立；二戰后，1946年日本教育部門提出逐步實施修學旅行的概念，1955年日本修學旅行研究協會成立，1963年日本出臺《新生活運動協議會運營方針》，至今，修學旅行已成日本學校教育特色。

自20世紀80年代開始，我國逐步將研學旅行納入基礎教育改革的課題，早在1992年國家教委就曾提出中小學開設學科和活動兩類課程的要求；2012年以來，國家在全國選取了8個省區、市開展研學旅行試點工作，同時選定了12個地區為全國中小學生“研學旅行”實驗區。在此基礎上，2013年出臺的《國民休閑旅游綱要》中初步提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想；2016年，教育部、國家發展改革委、公安部、財政部、交通運輸部等 11 部門發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，規定要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。

研學旅行跟歐美的游學、日本的修學旅行一脈相承，它作為素質教育的重要環節，代表著未來教育發展的趨勢。培根說過“對于年輕人來說，旅游就是一種學習的方式”，在一個人求知欲最旺盛的青少年時代，能享受到系統化的課外訓練，在游歷中拓寬眼界增長見識，探索世界邊界、思考人生真諦，無疑是現代教育的至高福利。想來教育部門設置研學旅行課程的初衷，無非想為孩子們打開一扇觀察世界的窗戶。